隨著孩子在學習上、情緒上都更穩(wěn)定了,這時的孩子的大腦開始得以自主升級,潛意識的能量得以激活,孩子生命力開始越來越強,你會發(fā)現(xiàn)他活出了原本屬于自己青春有力的樣子,積極陽光,對事物都充滿了好奇心。同樣他們也找到了自己的生命的價值和意義,并愿意主動的自發(fā)的為此而奮斗。
【課程名稱】:少兒暑期注意力集訓班
【開班時間】:7月8日-7月19日
【如果這是你遇到的問題】:
如果你的孩子下半年準備要升學即將面臨環(huán)境變化的壓力
或者下半年要進入初三即將面臨中考的壓力。為了不讓孩子在接下來的學業(yè)當中出現(xiàn)明顯的焦慮、成績下滑或者情緒波動等問題,這個暑期你可以幫助孩子提前來做訓練。
如果你的孩子在過去的學習當中總是情緒起起伏伏
面對父母一點耐心沒有,兩句不合就發(fā)脾氣,而且對自己充滿了懷疑,完全沒有了小時候嘰嘰喳喳啥都能跟父母說且充滿自信的狀態(tài)。孩子時不時還采句:媽媽我都要抑郁了。這孩子真的是抑郁了嗎?
如果你的孩子對學習總是提不起勁,畏難,專注力不夠
回到家里還總會抱怨各科作業(yè)安排的多么不合理。但孩子又希望表現(xiàn)的好,所以寫個作業(yè)總會磨磨蹭蹭到后半夜。看著孩子時間花了但收效甚微。到底如何幫助孩子提升學習的積極性,增加學習的效率而不是耗時間呢?
如果你的孩子曾經(jīng)對什么都好奇,現(xiàn)在已將好奇更多的留給了網(wǎng)絡世界
手機游戲一打一天甚至更長時間。每次父母去跟孩子要手機就緊張哆嗦,生怕搞不好孩子就生氣了會引來一場不必要的戰(zhàn)爭。該如何操作才行?
【這個暑期班正是你需要的】:
暑期注意力集訓團體課,多方位的提升注意力。注意靈活性+注意集中度+注意持續(xù)性+加工效率
【課程大綱】;
課次 | 課程目標 | 課程內(nèi)容 | 家庭作業(yè) |
第1次 | 團隊建設,注意力基礎知識與訓練體驗 | 團體破冰,課堂規(guī)則與規(guī)則感訓練,注意力喚醒訓練,注意力知識科普,聽故事回答問題/找不同/數(shù)符號,團體總結(jié) | 找不同 |
第2次 | 簡單,短時多次的注意力使用 | 注意力喚醒訓練,接尺子(分組),撲克牌反應,古詩舒爾特,注意辨別練習,團體總結(jié) | 接尺子訓練 |
第3次 | 加入抗干擾訓練,在短時間內(nèi)維持注意力穩(wěn)定 | 注意力喚醒訓練,聽覺干擾,分辨紊亂圖形,色詞干擾,找不同,注意力喚醒訓練,團體總結(jié) | 數(shù)數(shù)字 |
第4次 | 注意力的轉(zhuǎn)移與自我調(diào)整,讓孩子快速進入狀態(tài) | 注意力喚醒訓練,正反說,333教具(單手接任務),撲克牌反應,數(shù)漢字,團體總結(jié) | 劃消 |
第5次 | 由短時任務向長時任務過度,延長注意力集中時間 | 注意力喚醒訓練,聽覺小偵探,找對數(shù),圖中找物,叢林尋寶,團體總結(jié) | 找對數(shù) |
第6次 | 長時注意力集中訓練 | 注意力喚醒訓練,聽覺小偵探,追蹤連線,劃消,分辨紊亂圖形,,團體總結(jié) | 舒爾特大方格 |
第7次 | 長時間枯燥任務的注意力維持訓練 | 注意力喚醒訓練,聽動訓練,333教具(雙手接任務),正聽反寫,圖中找物,團體總結(jié) | 色詞干擾 |
第8次 | 注意力的中斷覺察與接續(xù) | 注意力喚醒訓練,聽覺干擾,數(shù)數(shù)學,圖形混組辨別,螺旋圖記數(shù)字,團體總結(jié) | 數(shù)符號 |
第9次 | 長時注意力集中與抗干擾 | 注意力喚醒訓練,找對象,劃消,追蹤連線,團體總結(jié) | 追蹤連線 |
第10次 | 鞏固與總結(jié) | 注意力喚醒訓練,聽覺注意力,視覺注意力,抗干擾能力,表現(xiàn)性注意力,團體總結(jié) | 綜合注意力訓練 |
【為什么選好家長暑期班】:
高效學習+注意力訓練+探索未知。沉浸式課程設計情景設計,孩子學習更專注。4-10人小班課,互動多知識點掌握更牢固
【通過本課程的訓練孩子能有哪些收獲】:
孩子在學習上思維變快、記憶能力變強。
學習時更專心,抗干擾能力增強。
孩子注意力能夠維持得更久,快速進入狀態(tài)。
注意力得到全方位的提升,走神變得更少。
擁有快速調(diào)整狀態(tài)和高效學習的方式。
情緒穩(wěn)定性增強,可以勇敢、堅定地做自己。
細心、認真程度的提升,磨蹭、拖拉現(xiàn)象的改善。
【師資介紹】:
周燕平
應用心理學學士學位,國家心理咨詢師三級,心理治療師。 高級中學心理健康教育教師資格,沙盤游戲治療師。 系統(tǒng)接受沙盤游戲治療培訓,整合式藝術療愈培訓,當代游戲治療培訓。 以埃里克森為基礎的催眠式隱喻故事游戲療法培訓,薩提亞家庭模式治療。
劉峰羽
綿陽師范學院理學學士;哥倫比亞大學心理學兒童青少年健康心理學專業(yè)國家二級心理咨詢師。 英國Canhelp學困兒童研究學會會員;認知行為療法導師。 長期接受認知行為療法的系統(tǒng)性訓練,以認知行為療法干預多動,學習障礙為基礎。 結(jié)合兒童游戲治療,沙盤游戲治療,教育心理學,順應青少年身心發(fā)展規(guī)律進行高效的咨詢與干預。
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