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課程詳情授課機構(gòu) 教學(xué)點同類課程學(xué)員評論相關(guān)知識

孩子如果出現(xiàn)了適齡年齡還不能說話，或者是在發(fā)音上有困難，語言方面有缺陷的問題，在可以選擇語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練課程，這個課程采用了多年來研發(fā)的成果，一對一咨詢孩子出現(xiàn)的問題，在孩子開始學(xué)習(xí)的時候，通過孩子出現(xiàn)的具體問題，運用科學(xué)的語言訓(xùn)練方法，幫助孩子了解發(fā)音的正確方式，通過教具等訓(xùn)練的方式，讓孩子完成語言方面的訓(xùn)練方案，按照現(xiàn)在學(xué)習(xí)的情況，可以幫助孩子更好的學(xué)習(xí)語言發(fā)音的方式，完成語言康復(fù)的訓(xùn)練。

您的孩子也有這些困擾嗎？

孩子的語言落后？

孩子有社交障礙？

孩子注意力不集中？

孩子感同身受能力差？

孩子的邏輯混亂？

孩子無法融入集體？

語言障礙知識介紹

在與孩子互動交流的時候，家長還應(yīng)該注意觀察孩子的聽力，有的孩子弱聽，或是聽覺前庭異常，就很容易被忽視。輕度聽力損失對孩子的語言發(fā)育也會產(chǎn)生一定影響。平時家長可以在孩子看不到的地方叫他，留意孩子的反應(yīng)。對一些年齡大點的孩子則可以讓他們根據(jù)指令做動作，以此來排除孩子的聽力是否正常。此外，導(dǎo)致小孩語音障礙的原因有很多，其中讓家長感到焦慮的就是智力障礙。在進行游戲互動的時候，家長可以觀察孩子對指令的回應(yīng)和完成情況，判斷一下孩子的理解能力是否正常。一般來說有智力障礙的孩子只會玩一些簡單的機械模仿游戲，像過家家、玩具擬人化的游戲他們都玩不了。

南昌康語社交語言課

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課程1名稱：社交溝通班

解決兒童對人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進兒童溝通動機的發(fā)展和主動表達的能力；解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題；解決兒童口語運用能力（問句的回答、問句的使用、主題對話的維持）；解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會情緒；解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧

課程2名稱：學(xué)前預(yù)備班

授課對象為3-6歲準備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童；采用1對3小組授課的模式，以教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析；核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強化兒童社會融合能力；幫助兒童提升集體意識，建立集體規(guī)則意識，學(xué)會遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識，培養(yǎng)兒童入普園的前備技能

課程3名稱：言語開發(fā)

主要學(xué)習(xí)下頜、唇、舌口部運動功能訓(xùn)練；氣息訓(xùn)練；20組音系開發(fā)等內(nèi)容，使用課程教具為國際引進全新器材、康語自主研發(fā)口腔按摩器材；一對一教學(xué)模式，應(yīng)用的科學(xué)原理有言語聽覺科學(xué)、口部運動治療學(xué)，適合自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進行干預(yù)訓(xùn)練的兒童學(xué)習(xí)

課程4名稱：啟智認知

主要學(xué)習(xí)前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語言組織六大目標，分三個階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力等內(nèi)容；采用的課程教具為系統(tǒng)配套認知教具、故事繪本、蒙氏教具，一對一教學(xué)，運用的科學(xué)原理為應(yīng)用行為分析學(xué)；適合自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認知發(fā)展障礙，需要進行干預(yù)訓(xùn)練的兒童學(xué)習(xí)

特色化教學(xué)，全程為你護航

教學(xué)方式

通過各種游戲的介入提升兒童的表達動機，用情景設(shè)置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力

系統(tǒng)完善

機構(gòu)提供全面家長支持系統(tǒng)，家長心理輔導(dǎo)，家庭訓(xùn)練指導(dǎo)，家校雙重擔(dān)保，確保兒童高頻強化

師資實力

國際老師與核心師資團隊聯(lián)合掌舵，同步國際前端教學(xué)技術(shù)，個性化1對1定制課程，針對性指導(dǎo)

如何選語言障礙機構(gòu)

學(xué)員考試即興化。“畢業(yè)考試”是一般矯正機構(gòu)都會承諾的，尤其口吃孩子的矯正效果更要通過實踐來證明。不少經(jīng)歷“二次矯正”家長反應(yīng)：“XX機構(gòu)在畢業(yè)時讓孩子公開背詩詞、朗誦、講故事，孩子現(xiàn)場表現(xiàn)好得出乎我的意料，可一回家和我們說話，口吃還是很嚴重！”口吃這類語言障礙本身就帶有即時性和社交困難屬性，一般口吃兒童在唱歌、朗誦時很少出現(xiàn)口吃行為，只有在與人交流的過程中才會出現(xiàn)。如果想檢驗口吃的矯正效果，考試方式應(yīng)該是即興化、公開化的，提前準備的“假考試”是不可取的。

康語，老師介紹

陳慧群

畢業(yè)于福建醫(yī)科大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷，行業(yè)研究部見習(xí)部長。擁有ABA孤獨癥康復(fù)專業(yè)技能證書、婚姻家庭咨詢師三級、心理咨詢師三級、心理健康教育高級中學(xué)教師資格證。