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課程詳情授課機(jī)構(gòu) 教學(xué)點(diǎn) 同類課程學(xué)員評(píng)論相關(guān)知識(shí)

語言思維是學(xué)習(xí)任何語言都需要具有的，我們不能夠放肆自己的孩子，在語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，讓孩子收獲到更好的學(xué)習(xí)。社交語言課程，對(duì)于語言能力的學(xué)習(xí)，從閱讀開始，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并且結(jié)合各樣的專業(yè)訓(xùn)練，更加有序的完成對(duì)語言的訓(xùn)練。從中獲得更多的知識(shí)點(diǎn)，然后通過課堂展示，更好的展示豐富的課堂學(xué)習(xí)。

您可能關(guān)心的問題？

問題一

1

什么是語言發(fā)育遲緩？如何進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練？
2

語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)癥狀有哪些？治療要多少錢？
3

如何開發(fā)幼兒語言能力？兒童語言障礙培訓(xùn)有用嗎？

問題二

1

孩子發(fā)音不好怎么辦？語言發(fā)育遲緩的危害有哪些？
2

小孩語言康復(fù)訓(xùn)練的費(fèi)用大概多少？要培訓(xùn)多久呢？
3

日常生活中怎么培養(yǎng)語言能力？發(fā)育遲緩是自閉癥嗎？

廈門康語社交語言課程

社交溝通學(xué)前預(yù)備

解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力；解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題；解決兒童口語運(yùn)用能力（問句的回答、問句的使用、主題對(duì)話的維持）；解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒；解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧

授課對(duì)象為3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童；采用1對(duì)3小組授課的模式，以教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析；核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力；幫助兒童提升集體意識(shí)，建立集體規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識(shí)，培養(yǎng)兒童入普?qǐng)@的前備技能

溝通障礙的表現(xiàn)

溝通障礙癥是一種兒童的語言障礙的疾病，語言是人進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)，如果患有溝通障礙癥的話，那么對(duì)于日常的溝通交流都會(huì)造成不便。但是溝通障礙癥并不是代表沒有辦法說話，它有很多其他的病癥，所以在進(jìn)行治療之前需要先了解清楚這種疾病，才能更早的發(fā)現(xiàn)和及時(shí)的治療。語言是學(xué)習(xí)、社會(huì)交往、個(gè)性發(fā)育中一個(gè)重要的能力。從廣義上來說，兒童言語和語言障礙(Ianguage；disorder)又稱溝通障礙，并影響日后的閱讀和書寫。因此，早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷和及時(shí)的治療尤為重要。我國近年來已開展了兒童言語和語言障礙的臨床診治。

核心優(yōu)勢，看得見的實(shí)力

制定教學(xué)方案

老師經(jīng)驗(yàn)豐富，了解少兒的學(xué)習(xí)心理，制定符合孩子特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。采用小班教學(xué)，方便老師關(guān)注每一位學(xué)生，與學(xué)生充分互動(dòng)，鼓勵(lì)他們開口說。同時(shí)還將配備專業(yè)課程老師，關(guān)注孩子的各方面能力，為孩子進(jìn)行細(xì)致的課程規(guī)劃，及時(shí)將課堂情況反饋給家長。

嚴(yán)格篩選師資

老師通過嚴(yán)格的培訓(xùn)選拔出來的，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師全程進(jìn)行授課，幫助學(xué)員制定專屬學(xué)習(xí)方案，針對(duì)學(xué)員課上的疑問老師會(huì)幫助學(xué)員及時(shí)的進(jìn)行解決，定期為學(xué)員安排檢驗(yàn)，針對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果幫助學(xué)員針對(duì)性的進(jìn)行提升，打破家校溝通壁壘，幫助學(xué)員全面提高學(xué)習(xí)效率。

怎么選語言康復(fù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？

構(gòu)音障礙矯正是否符合“課堂考試”條件。我想知道家長們是否注意到，為什么市場上的一些語言矯正機(jī)構(gòu)實(shí)行“班級(jí)考試”，而一些機(jī)構(gòu)只在階段或畢業(yè)時(shí)參加考試，有些甚至根本沒有考試？這種由易到難的順序可以“在課堂上取得成績”，而且效果很顯著，所以有“課堂考試”的信心。然而，一些機(jī)構(gòu)已經(jīng)“神秘化”了語言康復(fù)訓(xùn)練，并發(fā)明了所謂的“口腔肌肉訓(xùn)練”、“舌肌訓(xùn)練”等方法，讓學(xué)生花很長時(shí)間練習(xí)，但效果眾所周知。事實(shí)上，他們不進(jìn)行“課堂考試”的根本原因只有兩個(gè)：一是糾錯(cuò)技術(shù)不難，需要延遲時(shí)間等效果；二是，增加課時(shí)，追求利潤。因此，在選擇語言院校時(shí)，家長應(yīng)該更多地相互詢問考試制度，并且需要優(yōu)先考慮具備“班級(jí)考試”條件的語言院校。

康語環(huán)境展示