與素質(zhì)教育、興趣教育所不同，少兒編程正在經(jīng)歷一個從“非剛需”向“剛需”轉(zhuǎn)變的過程。包括英國、西班牙、愛爾蘭、芬蘭、丹麥、澳大利亞等24 個國家在基礎(chǔ)教育中設(shè)立了編程課程體系，而美國K12階段約有67.5%的孩子已接受編程教育。隨著編程被納入具有教育風(fēng)向標(biāo)作用的高考體系中，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及、未來5G技術(shù)的成熟，越來越多的家長和孩子傾向于選擇學(xué)習(xí)少兒編程課程，讓孩子報名參加少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。其實讓孩子學(xué)習(xí)編程是一種健康有益的教育方式，對于促進(jìn)孩子的思維能力有極大的好處，況且隨著國家設(shè)定的未來要成為一個智能制造強(qiáng)國的目標(biāo)，未來對高質(zhì)量編程人才的需求會持續(xù)向好，所以從小學(xué)習(xí)編程，對孩子的未來選擇面會更大，機(jī)會會更多。

隨著一系列利好政策的出臺以及越來越多的國家和地區(qū)將編程正式納入中小學(xué)課程，編程教育從小眾化興趣課程，逐漸以“硬核”的姿態(tài)融入正統(tǒng)的綜合教育體系中，成為一種剛需。
師者,傳道授業(yè)解惑也”，在中國傳統(tǒng)文化中，老師在課堂上的角色始終是無可替代的。CodeCombat大中華區(qū)執(zhí)行官王成倉表示：在少兒編程的課堂中，學(xué)習(xí)方式跟數(shù)理化的學(xué)習(xí)不一樣，它特別重視學(xué)生的探索，實踐，思考，老師在引導(dǎo)育人，樹人典范，也就是“傳道”上不會有變化，而“授業(yè)”會隨著技術(shù)的賦能不斷釋放老師，趨向“去教師中心化”發(fā)展，教學(xué)科技的普及減弱往日以老師為中心的填鴨式的教學(xué)方式,將課堂主導(dǎo)性較大程度還給學(xué)生。而“解惑”則可以通過教學(xué)技術(shù)做到一對一糾錯解答”。

在現(xiàn)在應(yīng)試教育得模式下，不難發(fā)現(xiàn)很多家長很關(guān)注孩子數(shù)學(xué)得學(xué)習(xí)成績，大多都是談數(shù)學(xué)對編程的重要性，學(xué)好數(shù)學(xué)更容易接受編程知識。但實際兩者是相融相通的，學(xué)好了編程也對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大有幫助，因為數(shù)學(xué)真的難點在于推理的邏輯思維，編程啟發(fā)的就是孩子的這種潛能。
在以往得高考得試題當(dāng)中部分省份出現(xiàn)了編程相關(guān)試題，不少學(xué)過JavaScript或者Python語言的孩子都要偷著樂了，這剛好是他們有接觸過的編程知識。這也恰恰給了我們一個提示，國家正在越來越重視孩子編程能力的培養(yǎng)，考的不是編程而是編程的思維能力，學(xué)習(xí)真正要教給人的正是學(xué)習(xí)后留下的東西。編程思想的核心是分解、抽象、模式識別和算法。