學(xué)生的英語(yǔ)怎么學(xué)呢
不少家長(zhǎng)和學(xué)生都問(wèn)過(guò)我：“英語(yǔ)到底怎么學(xué)才能不費(fèi)勁？”其實(shí)我?guī)н^(guò)這么多學(xué)生，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)得好的孩子，不一定是天賦高，而是找對(duì)了方法。你是不是也見過(guò)這樣的情況：有的孩子每天背單詞到深夜，考試還是不及格；有的孩子看著沒(méi)怎么努力，英語(yǔ)成績(jī)卻一直名列前茅？差別就在于——英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是“死磕硬磨”，而是“用對(duì)邏輯”。今天我就結(jié)合10年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拆解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“避坑指南”和“落地方法”，從詞匯、語(yǔ)法到聽說(shuō)讀寫，每個(gè)環(huán)節(jié)都給你可復(fù)制的步驟，看完就能用。
一、先避開這3個(gè)“無(wú)效努力”的坑，很多學(xué)生都栽過(guò)
英語(yǔ)學(xué)不好，有時(shí)候不是不夠努力，而是一開始就走錯(cuò)了方向。這幾個(gè)“坑”我見過(guò)太多學(xué)生踩，家長(zhǎng)們也可以對(duì)照看看自家孩子有沒(méi)有中招：
1. 單詞背了就忘？因?yàn)槟阍凇肮铝⒂泦卧~”
“老師，我家孩子每天背20個(gè)單詞，為什么考試還是不認(rèn)識(shí)？”這是家長(zhǎng)問(wèn)得最多的問(wèn)題。真相是：孤立背單詞表，等于在做“無(wú)用功”。就像你記住了“磚”“水泥”“鋼筋”這些詞，卻不知道它們能蓋成房子，有什么用呢？
比如背“delicious”這個(gè)詞，只記“美味的”中文意思，下次在閱讀里看到“I think the cake is delicious”，可能還能反應(yīng)過(guò)來(lái)；但如果遇到“These strawberries taste delicious”，就可能卡殼——因?yàn)槟銢](méi)把單詞和“食物”“味道”這些場(chǎng)景綁定。
2. 語(yǔ)法越學(xué)越暈？別再抱著“規(guī)則表”死記硬背
很多學(xué)生把語(yǔ)法書當(dāng)“字典”，遇到不懂的才翻，平時(shí)根本不看；還有的學(xué)生把語(yǔ)法規(guī)則抄滿筆記本，卻不會(huì)用。比如學(xué)“一般現(xiàn)在時(shí)”，只記“表示經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)”，但看到“My dad goes to work by bike every day”，還是不知道為什么用“goes”而不是“go”。
語(yǔ)法不是“條文”，而是“語(yǔ)言規(guī)律”。就像我們說(shuō)中文不會(huì)先想“主謂賓”，但說(shuō)出來(lái)就是對(duì)的——因?yàn)槲覀冊(cè)凇罢Z(yǔ)境”里習(xí)慣了規(guī)律。學(xué)語(yǔ)法，應(yīng)該先“感受句子”，再“總結(jié)規(guī)則”，而不是反過(guò)來(lái)。
3. 不敢開口說(shuō)英語(yǔ)？別等“完美”了才開始
“我發(fā)音不好，怕說(shuō)錯(cuò)，等練好了再開口?！边@是學(xué)生最常見的“借口”。但語(yǔ)言的本質(zhì)是“交流工具”，不是“考試題目”。你想想，我們小時(shí)候?qū)W說(shuō)話，難道是先背會(huì)“拼音規(guī)則”才開口的嗎？不是的，是先“咿呀學(xué)語(yǔ)”，說(shuō)錯(cuò)了被糾正，慢慢才說(shuō)對(duì)的。
英語(yǔ)說(shuō)得好不好，關(guān)鍵在“敢不敢說(shuō)”，而不是“說(shuō)得對(duì)不對(duì)”。我?guī)н^(guò)一個(gè)內(nèi)向的女生，一開始連“Hello”都說(shuō)不出口，后來(lái)每天對(duì)著鏡子說(shuō)5分鐘“自言自語(yǔ)英語(yǔ)”（比如“今天天氣很好，我穿了藍(lán)色的衣服”），3個(gè)月后就能和外教簡(jiǎn)單對(duì)話了。
二、詞匯：用“場(chǎng)景+關(guān)聯(lián)”記單詞，記得牢還會(huì)用
單詞是英語(yǔ)的“磚”，但怎么把“磚”變成“房子”？核心是“場(chǎng)景化記憶”和“關(guān)聯(lián)記憶”。這兩個(gè)方法我教給學(xué)生后，90%的孩子都說(shuō)“背單詞沒(méi)那么痛苦了”。
1. 場(chǎng)景化記憶：把單詞“放進(jìn)生活里”
記單詞時(shí)，別只盯著單詞表，而是想想“這個(gè)詞在什么場(chǎng)景會(huì)用到”。比如記“umbrella”（雨傘），可以聯(lián)想“下雨天媽媽給我送傘”的場(chǎng)景；記“hungry”（餓），可以想“放學(xué)回家聞到飯香，肚子咕咕叫”的感覺(jué)。
具體步驟：
拿一張紙，寫下單詞；
在單詞旁邊畫一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景圖（不用好看，自己能懂就行）；
用這個(gè)單詞造1個(gè)和自己有關(guān)的句子，比如“Every time it rains, my mom reminds me to take an umbrella.”
我之前帶過(guò)一個(gè)五年級(jí)學(xué)生，用這個(gè)方法記“vegetable”，畫了自己不愛(ài)吃胡蘿卜的場(chǎng)景，配句子“I don’t like carrots, but my mom says vegetables are good for me.” 后來(lái)考試考到這個(gè)詞，他一眼就認(rèn)出來(lái)了。
2. 關(guān)聯(lián)記憶：把單詞“串成網(wǎng)”
英語(yǔ)里很多單詞是“一家人”，比如“happy”（開心）、“sad”（難過(guò)）、“angry”（生氣）都是“情緒詞”；“run”（跑）、“jump”（跳）、“walk”（走）都是“動(dòng)作詞”。把同類單詞放在一起記，就像把“襪子”“內(nèi)褲”“T恤”放進(jìn)同一個(gè)抽屜，找的時(shí)候更方便。
小技巧：用“思維導(dǎo)圖”記單詞。比如以“學(xué)?！睘橹行?，分支可以是“教室”（classroom, blackboard, desk）、“科目”（math, English, music）、“人物”（teacher, student, classmate）。每天花5分鐘看一遍，一周后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，記住一個(gè)詞，就能想起一串詞。
三、語(yǔ)法：用“句子串語(yǔ)法”，先“會(huì)用”再“懂規(guī)則”
語(yǔ)法不用“學(xué)”，用“練”的。就像我們學(xué)騎自行車，不是先背“平衡原理”，而是先上車騎，摔幾次就會(huì)了。學(xué)語(yǔ)法也一樣，先“在句子里感受規(guī)律”，再“總結(jié)規(guī)則”。
1. 從“簡(jiǎn)單句”開始，每天仿寫1句
小學(xué)生和初中生可以從“主謂賓”簡(jiǎn)單句入手，比如“I eat apples.”（我吃蘋果）、“She reads books.”（她看書）。每天仿寫1句，把主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)換成自己的生活內(nèi)容。
比如今天吃了面條，就寫“I eat noodles.”；明天去公園玩，就寫“I play in the park.” 寫的時(shí)候不用糾結(jié)“對(duì)不對(duì)”，先寫出來(lái)，錯(cuò)了再改。我?guī)У膶W(xué)生剛開始寫句子，經(jīng)常出現(xiàn)“He play football.”這種錯(cuò)誤，但寫多了就會(huì)發(fā)現(xiàn)“he/she/it”后面的動(dòng)詞要加“s”，這比背規(guī)則表記得牢10倍。
2. 用“錯(cuò)題本”總結(jié)“語(yǔ)法規(guī)律”，而不是抄規(guī)則
很多學(xué)生錯(cuò)題本上抄滿了“一般過(guò)去時(shí)構(gòu)成：主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式+其他”，但下次遇到還是錯(cuò)。正確的做法是：把錯(cuò)題句子抄下來(lái)，用紅筆標(biāo)出錯(cuò)誤，再寫一句正確的句子。
比如錯(cuò)題是“I go to school yesterday.”，紅筆標(biāo)“go”，旁邊寫正確句子“I went to school yesterday.”，然后在旁邊備注：“yesterday（昨天）說(shuō)明是過(guò)去的時(shí)間，動(dòng)詞要用過(guò)去式，go的過(guò)去式是went?！?這樣積累10個(gè)類似的錯(cuò)題，你自然就明白“一般過(guò)去時(shí)”什么時(shí)候用了。
四、聽說(shuō)讀寫：“輸入輸出”閉環(huán)訓(xùn)練，每天20分鐘就夠
英語(yǔ)是“技能”，不是“知識(shí)”，需要“輸入”（聽、讀）和“輸出”（說(shuō)、寫）結(jié)合。很多學(xué)生只做“輸入”（聽課、背單詞），不做“輸出”（做題、說(shuō)話），就像只吃飯不運(yùn)動(dòng)，永遠(yuǎn)長(zhǎng)不壯。
1. 聽力：從“能聽懂”到“能反應(yīng)”，用“分級(jí)資源”起步
聽力不好的學(xué)生，別一上來(lái)就聽BBC、VOA，太難了容易放棄?？梢詮摹胺旨?jí)聽力”開始，比如小學(xué)生聽《牛津樹》配套音頻，初中生聽《書蟲》簡(jiǎn)易讀物音頻，高中生聽“每日英語(yǔ)聽力”里的“校園英語(yǔ)”板塊。
具體做法：
第一遍盲聽，試試能聽懂多少關(guān)鍵詞（比如“school”“book”“friend”）；
第二遍看文本聽，把沒(méi)聽懂的詞標(biāo)出來(lái)；
第三遍不看文本聽，跟著音頻小聲模仿發(fā)音。
每天10分鐘，堅(jiān)持1個(gè)月，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“耳朵越來(lái)越靈”。
2. 閱讀：從“讀懂意思”到“積累表達(dá)”，用“批注法”做閱讀
很多學(xué)生閱讀時(shí)只看“中文翻譯”，看完就忘。其實(shí)閱讀是“積累詞匯和語(yǔ)法”的最好機(jī)會(huì)。用“批注法”閱讀：遇到生詞，先猜意思，再查詞典標(biāo)中文；遇到好句子，畫下來(lái)，抄到“好句本”里。
比如讀繪本《The Very Hungry Caterpillar》（《好餓的毛毛蟲》），看到“He ate through one apple, but he was still hungry.” 可以批注：“ate through”是“吃光”的意思，“but”表示轉(zhuǎn)折。這樣讀1本繪本，比背10個(gè)單詞有用。
3. 說(shuō)和寫：“小步快跑”，從“短句子”到“長(zhǎng)段落”
開口說(shuō)和動(dòng)筆寫是很多學(xué)生的“軟肋”，但只要“降低難度”，就能慢慢突破。
說(shuō)英語(yǔ)：從“自言自語(yǔ)”開始。每天花5分鐘，用英語(yǔ)描述身邊的事，比如“我現(xiàn)在坐在書桌前，桌上有一本書和一支筆”（I am sitting at my desk. There is a book and a pen on the desk.）。一開始說(shuō)得慢、有錯(cuò)誤都沒(méi)關(guān)系，說(shuō)多了自然流暢。
寫英語(yǔ)：從“寫句子”到“寫日記”。小學(xué)生可以寫“天氣日記”（Today is sunny. I am happy.）；初中生可以寫“學(xué)校日記”（I had math class this morning. It was a little difficult.）；高中生可以寫“觀點(diǎn)日記”（I think English is important because I want to travel around the world.）。每天寫3-5句，比一周寫一篇長(zhǎng)作文效果好。
五、最后想說(shuō)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有“捷徑”，但有“巧勁”
其實(shí)英語(yǔ)學(xué)得好的孩子，都有一個(gè)共同點(diǎn)：他們不把英語(yǔ)當(dāng)“任務(wù)”，而是當(dāng)“工具”。背單詞不是為了應(yīng)付考試，而是為了看懂喜歡的動(dòng)畫片；學(xué)語(yǔ)法不是為了做題，而是為了能給外國(guó)朋友寫信。
如果你覺(jué)得英語(yǔ)難，別著急，試試從今天開始：用“場(chǎng)景記憶法”記10個(gè)單詞，仿寫1句簡(jiǎn)單句，聽5分鐘分級(jí)聽力。堅(jiān)持1個(gè)月，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)好像沒(méi)那么可怕了。
記?。?b>語(yǔ)言學(xué)習(xí)就像滾雪球，開始時(shí)很慢，但只要方向?qū)?，雪球?huì)越滾越大。你不需要一下子成為“英語(yǔ)學(xué)霸”，但每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就是最好的開始。
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