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課程詳情授課機(jī)構(gòu) 教學(xué)點(diǎn) 同類課程學(xué)員評(píng)論相關(guān)知識(shí)

社交語言課程主要幫助學(xué)員以提升語文素養(yǎng)為核心，從語音發(fā)聲、表達(dá)技巧、口才技能與實(shí)戰(zhàn)表現(xiàn)四個(gè)方面進(jìn)行提升，經(jīng)驗(yàn)豐富老師全程輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)員情況制定專屬提升計(jì)劃，輔助學(xué)員提升語言能力，專門老師是全程為學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)！

你也有這些困擾嗎？

在語言康復(fù)機(jī)構(gòu)語言發(fā)育遲緩能做什么康復(fù)練習(xí)？怎么做比較好？

兒童感受性語言障礙的癥狀是什么？怎么選專業(yè)語言康復(fù)機(jī)構(gòu)？

如何提高發(fā)育遲鈍孩子的社交能力？社交障礙該如何干預(yù)治療？

如何讓孩子早點(diǎn)開口說話？語言發(fā)育遲緩培訓(xùn)中心哪個(gè)不錯(cuò)呢？

廈門康語社交語言課程

社交溝通班

Social communication class

解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力；解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題；解決兒童口語運(yùn)用能力（問句的回答、問句的使用、主題對(duì)話的維持）；解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒；解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧

學(xué)前預(yù)備班

Pre school preparation class

授課對(duì)象為3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童；采用1對(duì)3小組授課的模式，以教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析；核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力；幫助兒童提升集體意識(shí)，建立集體規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識(shí)，培養(yǎng)兒童入普?qǐng)@的前備技能

溝通障礙的表現(xiàn)

一些孩子永遠(yuǎn)不會(huì)跨過仿說階段，而另外一些則能夠取得進(jìn)步，進(jìn)入下一個(gè)階段，開始說出一些他們自己創(chuàng)造的詞語或短語。起初，孩子會(huì)給他們想要的東西起名字，例如，“糖果”、“飲料” 、“冰淇淋”等。在幾個(gè)月或者幾年之后，他們可能繼續(xù)使用一些自發(fā)的短語，說得很費(fèi)勁，而且往往語法和詞義上都有錯(cuò)誤。一些孩子在進(jìn)入成年生活期時(shí)，仍然保持這些不正常的言語。另一些在言語方面有所改進(jìn)，其中有的人或早或晚會(huì)掌握好語法及大量詞匯。有的人盡管詞匯量很大，卻很少說話。一些人談?wù)撈饋硖咸喜唤^，但往往不使用通俗的表達(dá)，以致他們的言語聽上去過時(shí)了，還帶著學(xué)究式的味道。

核心優(yōu)勢，看得見的實(shí)力

場景多元

特殊兒童在學(xué)校進(jìn)行融合和生活，需要特教老師的輔助，所以融合教育想要不走彎路，關(guān)鍵在于培養(yǎng)高質(zhì)量的人才隊(duì)伍和搭建環(huán)境支持系統(tǒng)，需要真正的資源匹配（特教老師）和支持系統(tǒng)。支持系統(tǒng)不能單純?cè)趯W(xué)校，還需要社會(huì)的支持，在這個(gè)過程中，有效地把家庭、學(xué)校、社區(qū)融為一體。

教學(xué)服務(wù)

授課教師悉心指導(dǎo)每位學(xué)員選定課程教學(xué)的內(nèi)容，并且每個(gè)班級(jí)都會(huì)安排意見反饋，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)和服務(wù)質(zhì)量，讓孩子更好地學(xué)，提升孩子的語言表達(dá)能力。

小組模式

增加小組活動(dòng)量，促進(jìn)孩子將技能從1v1環(huán)節(jié)過渡至在小組、集體活動(dòng)等不同場景更好地進(jìn)行應(yīng)用和泛化，進(jìn)一步提升孩子在日常活動(dòng)中的獨(dú)立性和社交互動(dòng)能力。

怎么選語言康復(fù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？

有很多矯正機(jī)構(gòu)承諾“口吃矯正考試畢業(yè)”，但在這個(gè)“畢業(yè)考試”中有很多方法！不熟悉語言康復(fù)機(jī)構(gòu)的父母很容易落入陷阱。從表面上看，他們孩子的口吃問題已經(jīng)得到了糾正，但在回家后不久，口吃問題就開始萌芽，甚至變得更加嚴(yán)重。從口吃的特點(diǎn)來看，絕大多數(shù)口吃者只是在與他人交流的過程中口吃。例如，在閱讀、背誦甚至唱歌時(shí)很少出現(xiàn)口吃，因?yàn)檫@些語言行為具有原始邏輯，不需要思考。因此，如果我們想檢驗(yàn)口吃矯正的效果，客觀的檢驗(yàn)方法應(yīng)該是“興華開放”。家長千萬不要相信那些事先準(zhǔn)備好的“考試方法”。

康語機(jī)構(gòu)介紹

機(jī)構(gòu)簡介

康語成立于2010年，是一家解決兒童言語社交障礙的機(jī)構(gòu)，主要為言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)，是中國國家標(biāo)準(zhǔn)《教育服務(wù)效果評(píng)測指南》起草單位之一，也是錢厚心開音法傳承者。