少兒英語課堂怎么上

摘要

少兒英語課堂的核心，從來不是“硬灌知識(shí)點(diǎn)”，而是讓孩子在“玩”中自然親近英語——用他們熟悉的場(chǎng)景當(dāng)課本，用游戲當(dāng)練習(xí)，用鼓勵(lì)當(dāng)動(dòng)力。那些讓孩子坐得住、聽得懂、記得牢的課堂，往往藏著“把英語變成孩子生活一部分”的小技巧。今天就從“踩過的坑”到“實(shí)操方法”，和你聊聊怎么把少兒英語課上得讓孩子追著問“下節(jié)課什么時(shí)候上”。

一、先別急著“教”，先搞懂“孩子為什么坐不住？”

咱們當(dāng)老師的，或者家長(zhǎng)陪學(xué)的時(shí)候，是不是常遇到這樣的情況：剛講5分鐘單詞，后排孩子就開始玩橡皮；讓跟讀句子，總有幾個(gè)低著頭不吭聲；好不容易做完一個(gè)游戲，再講語法點(diǎn)，孩子們又“掉線”了……

其實(shí)真不是孩子“不聽話”，而是咱們太急著“教知識(shí)”，忘了孩子的大腦天生對(duì)“抽象符號(hào)”不感冒。6-12歲的孩子，認(rèn)知特點(diǎn)就是“具象思維為主”——他們能記住動(dòng)畫片里的臺(tái)詞，因?yàn)橛挟嬅妫荒芨鴥焊杼瑁驗(yàn)橛泄?jié)奏；但對(duì)著一張印著“cat”的卡片念10遍，轉(zhuǎn)頭可能就忘了。

我剛開始帶低年級(jí)班時(shí)，就踩過這個(gè)坑：拿著課本按順序教“顏色-動(dòng)物-數(shù)字”，板書抄滿單詞，讓孩子跟讀、默寫。結(jié)果呢？一個(gè)月下來，班里一半孩子看到英語書就皺眉。后來才明白：孩子學(xué)英語的“攔路虎”，從來不是“難”，而是“沒意思”。

二、設(shè)計(jì)課堂的3個(gè)“黃金原則”：讓孩子覺得“英語是玩具，不是任務(wù)”

想讓孩子主動(dòng)學(xué)，課堂設(shè)計(jì)得先過“孩子關(guān)”。這3個(gè)原則是我?guī)Я?年少兒班總結(jié)出來的，親測(cè)能讓課堂專注度提升80%：

原則一：把“知識(shí)點(diǎn)”藏進(jìn)孩子的“日常場(chǎng)景”里

孩子對(duì)“和自己有關(guān)的事”最上心。比如教“食物”主題，別直接念“hamburger, pizza”，不如設(shè)計(jì)一個(gè)“班級(jí)小廚房”：

提前準(zhǔn)備玩具食材（或打印圖片），讓孩子分組“買菜”：“I want an apple.”“Here you are.”

假裝“做飯”：“Let’s make a salad. Put in the tomato, cucumber…”

最后“分享食物”：“This is my salad. It’s yummy!”

我試過用這個(gè)場(chǎng)景教三年級(jí)孩子，課后有家長(zhǎng)說：“孩子回家非要給我做‘英語沙拉’，把水果擺一排，一個(gè)個(gè)說單詞。”——你看，當(dāng)英語和“玩過家家”結(jié)合，孩子根本不覺得是在“學(xué)習(xí)”。

原則二：用“游戲節(jié)奏”代替“課堂紀(jì)律”

孩子的專注力像“小電池”，20分鐘就得充一次電。與其扯著嗓子喊“安靜”，不如把課堂拆成3-5個(gè)“小游戲單元”，每個(gè)單元5-10分鐘，讓孩子在“動(dòng)”中學(xué)。

比如教“數(shù)字1-10”，可以這樣串游戲：

1. “數(shù)字炸彈”：在黑板寫1-10，老師心里想一個(gè)數(shù)字（比如“7”），孩子輪流猜數(shù)字，老師說“higher”或“l(fā)ower”，猜到“炸彈”的小組表演一個(gè)小節(jié)目（用英語說“Hello, I’m Tom”）。

2. “抱團(tuán)取暖”：老師喊數(shù)字“3”，孩子立刻3人抱成一團(tuán)，落單的孩子要說出“3 is three”才能歸隊(duì)。

3. “數(shù)字接龍”：分組比賽，每組派一個(gè)人，老師說“one”，下一個(gè)人接“two”，接錯(cuò)的組淘汰，最后贏的組貼星星。

記住：游戲不是“浪費(fèi)時(shí)間”，而是讓孩子在“贏的成就感”和“玩的快樂”里，不知不覺記住知識(shí)點(diǎn)。

原則三：給孩子“低壓力輸出”的勇氣

很多孩子不敢開口，不是“不會(huì)”，是怕說錯(cuò)。課堂上要?jiǎng)?chuàng)造“說錯(cuò)也沒關(guān)系”的氛圍，比如：

提問時(shí)不說“你回答”，而是“誰想試試？說錯(cuò)了老師和你一起改”；

小組活動(dòng)時(shí)，讓內(nèi)向的孩子先在組內(nèi)說，再選代表分享；

用“具體表揚(yáng)”代替“真棒”：“你剛才把‘cat’說成‘hat’，但聲音很大膽，下次注意尾音就更棒啦！”

我班里有個(gè)小男孩，一開始站起來就臉紅，后來我讓他當(dāng)“小組發(fā)言人”，每次他說完，組里同學(xué)都會(huì)鼓掌。現(xiàn)在他不僅敢主動(dòng)舉手，還會(huì)糾正其他同學(xué)的發(fā)音——孩子的自信，都是被“允許犯錯(cuò)”喂大的。

三、4個(gè)課堂環(huán)節(jié)的“實(shí)操模板”：從“進(jìn)門”到“下課”都讓孩子“不掉線”

一堂課40分鐘，每個(gè)環(huán)節(jié)怎么設(shè)計(jì)才能讓孩子全程“在線”？分享我常用的“四段式模板”，新手老師也能直接套用：

1. 課堂導(dǎo)入：用“5分鐘鉤子”抓住注意力

開頭5分鐘沒吸引住孩子，整堂課都白費(fèi)。試試這兩個(gè)“鉤子”：

方法一：“兒歌+動(dòng)作”喚醒身體

孩子天生愛模仿，把新學(xué)的單詞編成動(dòng)作，配上兒歌節(jié)奏。比如教“動(dòng)物”主題：

放一首簡(jiǎn)單的動(dòng)物兒歌（比如“Old MacDonald Had a Farm”）；

唱到“cow”時(shí)，雙手放頭頂當(dāng)牛角，發(fā)出“moo~”；

唱到“dog”時(shí)，雙手放臉邊當(dāng)耳朵，發(fā)出“woof~”。

我?guī)б荒昙?jí)時(shí)，每次放兒歌，孩子們都會(huì)自己站起來跳，連平時(shí)最安靜的孩子都會(huì)跟著做動(dòng)作——身體動(dòng)起來了，大腦自然就醒了。

方法二：“情景小劇場(chǎng)”制造懸念

比如教“天氣”主題，上課前在黑板畫一個(gè)哭臉太陽，問孩子：“Look! The sun is sad. Why?（看，太陽哭了，為什么呀？）” 引導(dǎo)孩子猜“rainy day”，然后自然引出“sunny/rainy/cloudy”等單詞。孩子對(duì)“故事”和“懸念”毫無抵抗力，不知不覺就跟著你走進(jìn)主題了。

2. 互動(dòng)學(xué)習(xí)：讓每個(gè)孩子都“動(dòng)起來、說出來”

核心知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，得用互動(dòng)讓孩子“消化”。這兩個(gè)方法能讓課堂像“游樂場(chǎng)”一樣熱鬧：

方法一：“分組競(jìng)賽+任務(wù)卡”

把班級(jí)分成4個(gè)小組，每組發(fā)一套“任務(wù)卡”（比如單詞配對(duì)、句子排序、圖片描述），設(shè)定10分鐘倒計(jì)時(shí)，完成任務(wù)最多的小組贏“積分”（積分可以換小貼紙、優(yōu)先選游戲權(quán)）。

舉個(gè)例子：教“文具”單詞（pen, pencil, ruler），任務(wù)卡可以設(shè)計(jì)成：

卡片1：“Find 3 pencils in the classroom and say ‘pencil’.”（在教室找3支鉛筆，說出單詞）

卡片2：“Draw a ruler and write ‘ruler’ under it.”（畫一把尺子，在下面寫單詞）

卡片3：“Ask your partner ‘Do you have a pen?’ and answer.”（問搭檔“你有鋼筆嗎？”并回答）

孩子為了小組榮譽(yù)，會(huì)主動(dòng)討論、合作，連平時(shí)不愛開口的孩子都會(huì)被帶動(dòng)著說。

方法二：“角色扮演+真實(shí)道具”

孩子喜歡“假裝自己是大人”，那就給他們“身份”。比如教“購(gòu)物”主題，設(shè)置“商店”場(chǎng)景：

一部分孩子當(dāng)“店員”，戴個(gè)紙帽子，桌上擺玩具零食（貼英語標(biāo)簽）；

另一部分孩子當(dāng)“顧客”，拿著畫的“錢”，說：“I want a candy. How much is it?”

店員回答：“It’s 2 yuan. Here you are.”

道具不用復(fù)雜，紙帽子、畫的錢、玩具都可以，重點(diǎn)是讓孩子在“扮演”中自然用英語交流。我班里的孩子每次玩這個(gè)游戲，都搶著當(dāng)“店員”，說“Here you are”時(shí)還會(huì)鞠躬，特別認(rèn)真。

3. 知識(shí)輸出：讓孩子從“學(xué)”到“用”，成就感拉滿

學(xué)完了，得讓孩子知道“我學(xué)會(huì)了”。這兩個(gè)輸出方式，能讓孩子有“獲得感”：

方法一：“小老師講臺(tái)”

選2-3個(gè)孩子當(dāng)“小老師”，上臺(tái)教其他同學(xué)今天學(xué)的單詞或句子。比如教“顏色”后，讓小老師指著教室的物品問：“What color is the door?” 下面孩子回答：“It’s red.”

別擔(dān)心孩子教錯(cuò)，老師可以在旁邊悄悄提示。這個(gè)過程既能檢驗(yàn)孩子的掌握程度，又能鍛煉表達(dá)——我見過最內(nèi)向的孩子，當(dāng)了一次小老師后，眼睛都亮了，后來每次都舉手想當(dāng)。

方法二：“家庭任務(wù)卡”

下課前發(fā)一張“任務(wù)卡”，讓孩子回家和家長(zhǎng)互動(dòng)，比如：

“今天學(xué)了‘a(chǎn)pple, banana’，回家請(qǐng)你拿水果，教媽媽說英語，明天告訴老師媽媽學(xué)會(huì)了幾個(gè)。”

“和爸爸玩‘?dāng)?shù)字抱團(tuán)’游戲，贏的人可以讓對(duì)方說一句英語。”

家長(zhǎng)反饋說，孩子為了“完成任務(wù)”，回家會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)，甚至拉著家長(zhǎng)“玩英語”——課堂延伸到家庭，學(xué)習(xí)效果直接翻倍。

4. 課堂收尾：用“溫暖回憶”讓孩子期待下次課

下課前5分鐘，別著急趕人，用這兩個(gè)方法給課堂“收個(gè)好尾”：

方法一：“故事串講”復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

把今天學(xué)的單詞/句子編成一個(gè)小故事，比如學(xué)了“cat, dog, run, eat”，可以說：“Today, we met a cat and a dog. The cat likes to eat fish. The dog likes to run. They are good friends.” 邊說邊做動(dòng)作，孩子會(huì)跟著回憶今天學(xué)了什么。

方法二：“表揚(yáng)儀式”給孩子“小肯定”

準(zhǔn)備一個(gè)“表揚(yáng)罐”，下課前讓每個(gè)孩子說一句“今天我學(xué)會(huì)了______”，說完就往罐子里放一顆星星（紙星星）。攢夠星星可以換小獎(jiǎng)勵(lì)（比如英語繪本、小徽章）。孩子看到自己的星星越來越多，會(huì)覺得“學(xué)英語能讓我變優(yōu)秀”，自然就期待下次課了。

四、3個(gè)“細(xì)節(jié)加分項(xiàng)”：比“知識(shí)點(diǎn)”更重要的是“讓孩子愛上英語”

最后想聊聊那些“看不見但很重要”的細(xì)節(jié)——這些細(xì)節(jié)決定了孩子是“怕英語”還是“愛英語”：

1. 教具別“高大上”，要“孩子能碰”

別用冷冰冰的PPT放單詞，多準(zhǔn)備能摸、能玩、能吃的教具：教“水果”帶真水果，教“形狀”用積木拼，教“感覺”讓孩子摸冰塊說“cold”、摸毛絨玩具說“soft”。孩子通過“五感”記住的東西，比看10遍書還牢。

2. 允許“跑題”，但要“拉回主題”

孩子上課可能突然說：“老師，我家也有一只貓！” 別打斷他，笑著說：“Wow, your cat! Is it a black cat?（哇，你的貓！是黑貓嗎？）” 用英語接話，既保護(hù)孩子的表達(dá)欲，又能自然復(fù)習(xí)“cat, black”這些單詞。

3. 老師自己先“玩起來”

你要是板著臉說“跟我讀”，孩子肯定沒興趣；但你要是手舞足蹈地模仿猴子說“monkey, monkey, jump jump jump”，孩子會(huì)覺得“老師好有趣，英語也好有趣”。老師的熱情，才是最好的“教材”。

其實(shí)少兒英語課堂沒有什么“標(biāo)準(zhǔn)答案”，核心就是一句話：讓孩子覺得“英語不是用來學(xué)的，是用來玩、用來表達(dá)、用來和世界連接的”。 當(dāng)孩子下課時(shí)拽著你的衣角問“老師，明天還能玩英語游戲嗎？”——這時(shí)候，你就贏了。

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