初中英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)
摘要：
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多孩子卡在“沒(méi)興趣”這道坎：背單詞像啃硬骨頭，語(yǔ)法規(guī)則記不住，上課走神，考試成績(jī)墊底……家長(zhǎng)急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，報(bào)補(bǔ)習(xí)班、買習(xí)題冊(cè)，孩子卻越來(lái)越抵觸。其實(shí)，興趣不是天生的“天賦”，而是能通過(guò)方法“培養(yǎng)”的習(xí)慣。這篇文章結(jié)合真實(shí)案例和實(shí)操方法，從“找到興趣錨點(diǎn)”“場(chǎng)景化輸入”“正向反饋”“家庭氛圍”四個(gè)維度，教你怎么讓孩子從“討厭英語(yǔ)”到“主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)”，甚至把英語(yǔ)變成生活里的小樂(lè)趣。
一、先搞懂：孩子為什么一提英語(yǔ)就“頭疼”？
上周碰到鄰居張姐，她愁得直嘆氣：“我家兒子上初二，英語(yǔ)每次考60多分，單詞表背了三天還停在第一頁(yè)，一說(shuō)背單詞就捂耳朵，說(shuō)‘英語(yǔ)太無(wú)聊了，學(xué)了有什么用？’”
這不是個(gè)例。我接觸過(guò)的初中生里，80%討厭英語(yǔ)的孩子，根本不是“學(xué)不會(huì)”，而是覺(jué)得“沒(méi)必要”“沒(méi)意思”。具體來(lái)說(shuō)，有三個(gè)核心痛點(diǎn)：
1. “學(xué)了用不上，像在背天書”
課本里的對(duì)話場(chǎng)景太“假”：“How are you? Fine, thank you. And you?” 現(xiàn)實(shí)里誰(shuí)這么說(shuō)話？孩子覺(jué)得英語(yǔ)就是“考試工具”，跟生活沒(méi)關(guān)系，自然沒(méi)動(dòng)力學(xué)。
2. “挫敗感太強(qiáng)，越學(xué)越想逃”
剛背會(huì)5個(gè)單詞，轉(zhuǎn)頭就忘；語(yǔ)法課上老師講“現(xiàn)在完成時(shí)”，孩子聽(tīng)得云里霧里，考試一錯(cuò)再錯(cuò)。反復(fù)的“學(xué)不會(huì)”“記不住”，讓孩子覺(jué)得“我不是學(xué)英語(yǔ)的料”，干脆擺爛。
3. “家長(zhǎng)只看分?jǐn)?shù)，不看過(guò)程”
很多家長(zhǎng)開(kāi)口就是“這次考了多少分？”“單詞背完了嗎？”，孩子考差了就批評(píng)，考好了也只說(shuō)“下次繼續(xù)努力”。孩子感受不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，反而覺(jué)得“英語(yǔ)是給爸媽學(xué)的”。
其實(shí)，這些問(wèn)題的根源，都指向一個(gè)核心：沒(méi)讓孩子感受到“英語(yǔ)是有用的、有趣的、能帶來(lái)成就感的”。
二、用“興趣錨點(diǎn)”綁定英語(yǔ)：把英語(yǔ)變成孩子喜歡的事的“附屬品”
孩子天生不討厭英語(yǔ)，討厭的是“為了考試學(xué)英語(yǔ)”。想讓他們感興趣，第一步是把英語(yǔ)和他們“本來(lái)就喜歡的事”綁在一起——這就是“興趣錨點(diǎn)”。
舉個(gè)例子：我之前帶過(guò)一個(gè)叫小宇的學(xué)生，初一英語(yǔ)30多分，上課要么睡覺(jué)要么畫畫，但他超愛(ài)打籃球，手機(jī)里全是NBA比賽視頻。后來(lái)我讓他試著做一件事：看球星采訪時(shí)，遇到不懂的詞先猜意思，再查詞典記下來(lái)。
三個(gè)月后，小宇的英語(yǔ)成績(jī)提到了80分。他媽媽說(shuō)：“現(xiàn)在他看比賽會(huì)主動(dòng)問(wèn)我‘扣籃’用英語(yǔ)怎么說(shuō)，還會(huì)用英語(yǔ)跟同學(xué)聊球星，說(shuō)‘詹姆斯的pass太帥了！’”
怎么找“興趣錨點(diǎn)”？分三步：
1. 列出孩子的“真愛(ài)清單”
先想想孩子平時(shí)沉迷什么：是喜歡追動(dòng)漫（比如《海賊王》《名偵探柯南》）、玩游戲（《我的世界》《王者榮耀》國(guó)際服）、追星（歐美明星、K-pop偶像），還是喜歡畫畫、做飯、運(yùn)動(dòng)？把這些寫下來(lái)，每個(gè)興趣都是一個(gè)“錨點(diǎn)”。
2. 把英語(yǔ)“塞”進(jìn)興趣場(chǎng)景里
如果孩子喜歡動(dòng)漫：看英文版動(dòng)漫（比如《小豬佩奇》英文版適合打基礎(chǔ)，《蜘蛛俠》動(dòng)畫版適合初中生），遇到喜歡的臺(tái)詞暫停，跟著讀兩遍，把“主角說(shuō)的話”變成自己的“口語(yǔ)素材”。
如果孩子喜歡玩游戲：選英文版游戲（比如《我的世界》國(guó)際服），游戲里的任務(wù)提示、道具名稱都是簡(jiǎn)單英語(yǔ)，玩著玩著就記住了“jump（跳）”“build（建造）”“inventory（背包）”。
如果孩子喜歡追星：找偶像的英文采訪視頻（比如泰勒·斯威夫特、BTS的英文采訪），讓孩子試著“聽(tīng)譯”——先盲聽(tīng)，再看字幕，最后跟著偶像的語(yǔ)氣讀，既練聽(tīng)力又練口語(yǔ)，孩子根本不覺(jué)得是在學(xué)習(xí)。
3. 讓孩子當(dāng)“小老師”，輸出成就感
比如孩子用英語(yǔ)學(xué)會(huì)了“籃球術(shù)語(yǔ)”，就讓他教爸爸：“爸，你知道‘三分球’是‘three-pointer’嗎？昨天庫(kù)里那個(gè)three-pointer超帥！” 當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)“我能用英語(yǔ)分享喜歡的事”，興趣自然就來(lái)了。
三、用“場(chǎng)景化輸入”代替“死記硬背”：讓英語(yǔ)出現(xiàn)在生活里，而不是課本里
很多家長(zhǎng)覺(jué)得“學(xué)英語(yǔ)就得背單詞、學(xué)語(yǔ)法”，但對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，孤立的單詞和語(yǔ)法規(guī)則就像散落的積木，拼不成“能用的英語(yǔ)”。真正有效的學(xué)習(xí)，是讓英語(yǔ)“活”在生活場(chǎng)景里。
1. 從“每天3個(gè)場(chǎng)景”開(kāi)始，把英語(yǔ)變成“生活習(xí)慣”
不用刻意安排時(shí)間，就利用日常碎片時(shí)間：
早餐時(shí)：讓孩子用英語(yǔ)說(shuō)“我想吃面包（I want bread）”“牛奶有點(diǎn)燙（The milk is hot）”，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，家長(zhǎng)笑著糾正“應(yīng)該說(shuō)‘The milk is too hot’哦”。
上學(xué)路上：看到什么說(shuō)什么：“那輛公交車是紅色的（That bus is red）”“今天風(fēng)很大（It&'s windy today）”，積累“看得見(jiàn)、摸得著”的詞匯。
睡前10分鐘：和孩子玩“英語(yǔ)小問(wèn)答”：“What did you eat for lunch?（你中午吃了什么？）”“Did you have fun at school?（今天在學(xué)校開(kāi)心嗎？）”，答案不用復(fù)雜，能說(shuō)清楚就行。
2. 用“分級(jí)讀物+有聲書”，讓孩子“讀得懂、聽(tīng)得進(jìn)”
很多家長(zhǎng)給孩子買英文名著，結(jié)果孩子翻開(kāi)全是生詞，直接放棄。其實(shí)初中生適合“分級(jí)讀物”——按難度分級(jí)別，詞匯量和句子長(zhǎng)度都匹配他們的水平，比如牛津樹(shù)、書蟲系列。
小技巧：先聽(tīng)有聲書，再看書。比如讀《書蟲·入門級(jí)》里的《灰姑娘》，先聽(tīng)專業(yè)配音演員讀，感受語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，再跟著讀，遇到生詞先猜，猜不出再查，比直接背單詞表記得牢10倍。
四、用“小成就感”代替“大壓力”：讓孩子嘗到“會(huì)用英語(yǔ)”的甜頭
孩子討厭英語(yǔ)，很多時(shí)候是因?yàn)椤皩W(xué)了半天，感覺(jué)自己還是‘不會(huì)’”。這時(shí)候，家長(zhǎng)要做的不是“逼他考高分”，而是幫他找到“我能行”的小確幸。
1. 設(shè)定“踮腳就能夠到”的小目標(biāo)，而不是“遙不可及的大目標(biāo)”
別一上來(lái)就說(shuō)“這個(gè)月背完100個(gè)單詞”，孩子會(huì)覺(jué)得壓力太大。換成“今天學(xué)會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)3種水果的名字”“這周能用英語(yǔ)點(diǎn)一次奶茶”——目標(biāo)越小，越容易實(shí)現(xiàn)，越容易產(chǎn)生成就感。
比如讓孩子用英語(yǔ)點(diǎn)奶茶：“I want a medium pearl milk tea, less sugar.（我要中杯珍珠奶茶，少糖。）” 店員聽(tīng)懂了，孩子會(huì)超開(kāi)心：“原來(lái)我真的能用英語(yǔ)跟人交流！”
2. 用“具體表?yè)P(yáng)”代替“空洞鼓勵(lì)”
孩子背完5個(gè)單詞，別說(shuō)“真棒”，要說(shuō)“你今天記‘delicious（美味的）’這個(gè)詞，用‘媽媽做的菜很delicious’來(lái)記，這個(gè)方法太聰明了！” 具體的表?yè)P(yáng)能讓孩子知道“我哪里做得好”，下次會(huì)更愿意嘗試。
3. 允許“不完美”，把“犯錯(cuò)”變成“學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”
孩子說(shuō)英語(yǔ)時(shí)語(yǔ)法錯(cuò)了、發(fā)音不準(zhǔn)，別打斷他說(shuō)“不對(duì)，應(yīng)該是……”，先聽(tīng)他說(shuō)完，再笑著說(shuō)：“你剛才說(shuō)‘I very like English’，其實(shí)外國(guó)人會(huì)說(shuō)‘I like English very much’，下次試試這樣說(shuō)，更地道哦。” 保護(hù)孩子的表達(dá)欲，比糾正錯(cuò)誤更重要。
五、家長(zhǎng)別當(dāng)“監(jiān)工”，當(dāng)“英語(yǔ)搭子”：家庭氛圍比說(shuō)教更有用
最后想說(shuō)，孩子對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度，很多時(shí)候是家長(zhǎng)“教”出來(lái)的。如果家長(zhǎng)自己說(shuō)“我英語(yǔ)不好，幫不了你”，或者總把“英語(yǔ)太難了”掛在嘴邊，孩子自然會(huì)覺(jué)得“英語(yǔ)是洪水猛獸”。
不如試著當(dāng)孩子的“英語(yǔ)搭子”：
和孩子一起“零基礎(chǔ)”學(xué)：家長(zhǎng)可以說(shuō)“媽媽也想學(xué)著用英語(yǔ)跟外國(guó)人打招呼，你教我好不好？” 孩子會(huì)覺(jué)得“原來(lái)媽媽也在學(xué)，我不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗”。
用英語(yǔ)制造“小驚喜”：比如在孩子書包里放一張小紙條，用英語(yǔ)寫“今天也要加油呀！（Come on today!）”，孩子看到會(huì)覺(jué)得很溫暖。
少談“分?jǐn)?shù)”，多聊“感受”：別問(wèn)“這次英語(yǔ)考了多少分”，換成“今天學(xué)英語(yǔ)有沒(méi)有遇到什么好玩的事？”“你覺(jué)得英語(yǔ)哪里最有意思？” 當(dāng)孩子感受到“家長(zhǎng)關(guān)心的是我，不是分?jǐn)?shù)”，才會(huì)真正放下抵觸。
其實(shí)，初中英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，從來(lái)不是“逼出來(lái)的”，而是“引出來(lái)的”。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)能幫他看懂喜歡的動(dòng)漫、和偶像“對(duì)話”、在生活里解決問(wèn)題，甚至能用英語(yǔ)給別人帶來(lái)快樂(lè)時(shí)，興趣自然會(huì)像小樹(shù)苗一樣，慢慢扎根、長(zhǎng)大。
別著急，給孩子一點(diǎn)時(shí)間，也給自己一點(diǎn)耐心——讓英語(yǔ)從“考試的負(fù)擔(dān)”，變成孩子生活里的“小樂(lè)趣”，這才是最珍貴的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
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