如何培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
摘要
很多家長(zhǎng)都愁：“孩子英語(yǔ)課本跟天書(shū)似的，單詞背了又忘，一說(shuō)讀課文就躲廁所，咋才能讓他不抵觸啊？”其實(shí)啊，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，“興趣”才是那個(gè)“開(kāi)關(guān)”——開(kāi)關(guān)沒(méi)打開(kāi)，硬推只會(huì)讓孩子更反感；打開(kāi)了，他自己就會(huì)往前跑。今天就掏心窩子聊聊，怎么把“學(xué)英語(yǔ)”變成孩子眼里的“玩游戲”“看動(dòng)畫(huà)片”，親測(cè)有效的方法都在這兒了，家長(zhǎng)照著做，孩子大概率會(huì)從“抗拒”變“主動(dòng)”。
一、先破“英語(yǔ)是任務(wù)”的局：讓孩子覺(jué)得“這玩意兒挺好玩”
說(shuō)實(shí)話，咱們這代人學(xué)英語(yǔ)，大多是從“背單詞、摳語(yǔ)法”開(kāi)始的，搞得像啃硬骨頭。但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“好玩”才是第一驅(qū)動(dòng)力——你讓他覺(jué)得英語(yǔ)是“任務(wù)”，他就躲；你讓他覺(jué)得英語(yǔ)是“能帶來(lái)快樂(lè)的東西”，他自己就會(huì)湊上來(lái)。
1. 把英語(yǔ)“藏”進(jìn)孩子的日常喜歡里
我鄰居家的小男孩豆豆，以前一提英語(yǔ)就哭，后來(lái)他媽媽發(fā)現(xiàn)這孩子癡迷恐龍，就找了本英文恐龍繪本《Dinosaur Roar!》。書(shū)里全是“Dinosaur roar! Dinosaur squeak!”這種簡(jiǎn)單又有節(jié)奏的句子，配上恐龍張大嘴、甩尾巴的插畫(huà)。媽媽沒(méi)讓他“學(xué)”，就每天晚上當(dāng)睡前故事讀，讀到“Dinosaur stomp!”時(shí)，故意跺著腳模仿恐龍走路，豆豆跟著笑，還會(huì)搶著說(shuō)“stomp！stomp！”?，F(xiàn)在這孩子能指著恐龍模型，用英語(yǔ)說(shuō)“T-Rex has sharp teeth!”，你問(wèn)他“這是學(xué)英語(yǔ)嗎？”他會(huì)說(shuō)“不是呀，這是恐龍游戲！”
你看，孩子喜歡什么，就把英語(yǔ)“貼”上去：喜歡動(dòng)畫(huà)片？從《小豬佩奇》《汪汪隊(duì)》英文版開(kāi)始，不用強(qiáng)迫“看懂每句話”，就讓他聽(tīng)聲音、看畫(huà)面，跟著里面的角色笑、模仿動(dòng)作；喜歡唱歌？搜“英文兒歌”，《Baby Shark》《Five Little Ducks》這種帶動(dòng)作的，邊唱邊跳，孩子根本意識(shí)不到自己在“學(xué)英語(yǔ)”；喜歡玩玩具？搭積木時(shí)說(shuō)“Put the red block on top”，玩娃娃時(shí)說(shuō)“Let's feed the doll some milk”——英語(yǔ)成了“玩游戲的工具”，孩子自然不抵觸。
2. 別一開(kāi)始就“上難度”，從“能聽(tīng)懂、敢開(kāi)口”開(kāi)始
很多家長(zhǎng)急著讓孩子背單詞、寫(xiě)字母，結(jié)果孩子剛接觸就被“難住”了。其實(shí)小學(xué)低段（1-2年級(jí)），重點(diǎn)根本不是“記住多少單詞”，而是“讓耳朵熟悉英語(yǔ)的聲音”。就像咱們學(xué)方言，小時(shí)候聽(tīng)多了，不用刻意學(xué)也會(huì)說(shuō)，英語(yǔ)也一樣。
每天花10分鐘“磨耳朵”就行：早上起床放5分鐘英文兒歌，晚上吃飯時(shí)播3分鐘簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話（比如“Good night, Mom”“I want apples”），周末看1集5分鐘的英文動(dòng)畫(huà)短片。不用問(wèn)“聽(tīng)懂了嗎”“記住了嗎”，就當(dāng)背景音，讓孩子習(xí)慣“英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的節(jié)奏”。等他聽(tīng)多了，你說(shuō)“Give me a hug”，他會(huì)自然張開(kāi)手；你說(shuō)“Where is your nose”，他會(huì)指著鼻子笑——這種“我能聽(tīng)懂、能互動(dòng)”的成就感，比背10個(gè)單詞還管用。
二、家長(zhǎng)“不教”反而學(xué)得更好：用“陪伴式輸入”代替“填鴨式灌輸”
不少家長(zhǎng)自己英語(yǔ)不好，總說(shuō)“我教不了”，其實(shí)啊，“教”反而可能是誤區(qū)。小學(xué)階段培養(yǎng)興趣，家長(zhǎng)的角色不是“老師”，而是“玩伴”——你不用會(huì)語(yǔ)法，不用發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，只要陪著孩子“玩英語(yǔ)”，就夠了。
1. 用“裝傻”和“求助”讓孩子當(dāng)“小老師”
我朋友家女兒朵朵，以前英語(yǔ)課不敢發(fā)言，后來(lái)她媽媽想了個(gè)招：每天晚上讓朵朵當(dāng)“英語(yǔ)老師”，教媽媽說(shuō)單詞。比如學(xué)了“apple”，媽媽故意指著香蕉說(shuō)“Is this apple？”，朵朵會(huì)著急地糾正“不是！這是banana！”；學(xué)了“happy”，媽媽假裝哭喪著臉說(shuō)“I'm sad”，朵朵會(huì)笑著說(shuō)“No! Smile! You are happy!”。現(xiàn)在朵朵不僅敢開(kāi)口，還總追著問(wèn)媽媽：“今天我們學(xué)什么新單詞呀？我教你！”
孩子都喜歡“當(dāng)小老師”，這種“被需要”的感覺(jué)能激發(fā)他的積極性。你不用怕說(shuō)錯(cuò)，甚至可以故意說(shuō)錯(cuò)——比如把“cat”說(shuō)成“car”，孩子會(huì)覺(jué)得“媽媽還沒(méi)我厲害呢”，反而更有動(dòng)力去學(xué)、去糾正你。
2. 玩“不費(fèi)腦”的英語(yǔ)小游戲，把學(xué)習(xí)變成“親子互動(dòng)”
別搞“正兒八經(jīng)”的學(xué)習(xí)時(shí)間，就利用碎片時(shí)間玩游戲：
“單詞接龍”：比如你說(shuō)“apple”，孩子接“elephant”（只要首字母對(duì)就行，不用管意思），接不上來(lái)的人學(xué)小狗叫，孩子肯定玩得不亦樂(lè)乎；
“英語(yǔ)指令大挑戰(zhàn)”：你說(shuō)“Touch your head”“Jump three times”，孩子做動(dòng)作，做錯(cuò)了就撓癢癢，笑聲里就把單詞記住了；
“繪本角色扮演”：讀英文繪本時(shí)，一人扮演一個(gè)角色，比如《Brown Bear》里，你當(dāng)“Brown Bear”，孩子當(dāng)“Red Bird”，用夸張的語(yǔ)氣對(duì)話，孩子會(huì)覺(jué)得“比看動(dòng)畫(huà)片還好玩”。
這些游戲不用準(zhǔn)備道具，不用固定時(shí)間，放學(xué)路上、睡前10分鐘都能玩。關(guān)鍵是讓孩子覺(jué)得“學(xué)英語(yǔ)=和爸爸媽媽一起玩”，這種溫暖的記憶，比任何知識(shí)點(diǎn)都難忘。
三、用“小成就”點(diǎn)燃持續(xù)動(dòng)力：讓孩子嘗到“我能行”的甜頭
興趣能不能長(zhǎng)久，看的是“孩子有沒(méi)有成就感”。就像玩游戲，過(guò)關(guān)了才想打下一關(guān)；學(xué)英語(yǔ)，讓孩子覺(jué)得“我能學(xué)會(huì)，還能做得很好”，他才會(huì)愿意繼續(xù)。
1. 定“跳一跳夠得著”的小目標(biāo)，別貪多
有個(gè)媽媽跟我吐槽：“我讓孩子每天背10個(gè)單詞，他總完不成，現(xiàn)在一提單詞就煩?！逼鋵?shí)啊，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“每天10個(gè)單詞”太難了，就像讓剛學(xué)會(huì)走路的孩子跑馬拉松，只會(huì)打擊信心。
不如把目標(biāo)拆小：
一年級(jí)：能聽(tīng)懂5個(gè)日常指令（比如“Stand up”“Sit down”），會(huì)說(shuō)3句簡(jiǎn)單問(wèn)候語(yǔ)（“Hello”“Goodbye”“Thank you”）；
二年級(jí)：能看懂一本20頁(yè)的英文繪本（里面有圖畫(huà)輔助，重復(fù)句子多的那種），會(huì)唱2首英文兒歌；
三年級(jí)：能給家人講一個(gè)簡(jiǎn)單的英文小故事（哪怕只有3句話）。
每個(gè)小目標(biāo)完成后，給孩子一個(gè)“看得見(jiàn)”的獎(jiǎng)勵(lì)：不是買(mǎi)玩具，而是貼一顆星星在“成就墻”上，集齊5顆星星可以選一個(gè)家庭活動(dòng)（比如去公園玩、看一場(chǎng)英文動(dòng)畫(huà)電影）。孩子看著墻上的星星越來(lái)越多，會(huì)覺(jué)得“我一直在進(jìn)步”，動(dòng)力自然就來(lái)了。
2. 創(chuàng)造“展示的舞臺(tái)”，讓孩子被看見(jiàn)、被夸獎(jiǎng)
孩子學(xué)了東西，需要被認(rèn)可。比如孩子會(huì)唱英文兒歌了，鼓勵(lì)他在家人聚餐時(shí)表演；會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單對(duì)話了，帶他去超市時(shí)，讓他用英語(yǔ)跟收銀員說(shuō)“Thank you”；畫(huà)了英文手抄報(bào)，貼在家里最顯眼的地方，客人來(lái)了就“順便”介紹：“這是我家孩子自己畫(huà)的，上面的英文都是他寫(xiě)的呢！”
我同事的兒子，以前英語(yǔ)平平，后來(lái)學(xué)校組織“英語(yǔ)小故事比賽”，同事沒(méi)逼他拿名次，就說(shuō)“你把你最喜歡的《三只小豬》用英語(yǔ)講給老師聽(tīng)，就當(dāng)分享故事啦”。孩子準(zhǔn)備了一周，雖然只拿了鼓勵(lì)獎(jiǎng)，但下臺(tái)后老師夸他“發(fā)音很清楚，故事講得很生動(dòng)”，從那以后，孩子主動(dòng)要求每天讀10分鐘英文繪本——因?yàn)樗麌L到了“被夸獎(jiǎng)”的快樂(lè)。
四、避開(kāi)3個(gè)“毀興趣”的坑：這些事千萬(wàn)別做
最后想提醒家長(zhǎng)，有些行為看似“為孩子好”，其實(shí)正在悄悄掐滅孩子的興趣，一定要避開(kāi)：
1. 別把“英語(yǔ)”和“成績(jī)”直接掛鉤
剛學(xué)英語(yǔ)就問(wèn)“這次考試多少分”“單詞背會(huì)了嗎”，孩子會(huì)覺(jué)得“英語(yǔ)就是為了考試，考不好就會(huì)被罵”。小學(xué)階段，成績(jī)不是重點(diǎn)，興趣才是——哪怕孩子考試分?jǐn)?shù)不高，但愿意主動(dòng)聽(tīng)英文歌、看繪本，就比“考100分但討厭英語(yǔ)”強(qiáng)得多。
2. 別在孩子犯錯(cuò)時(shí)“糾錯(cuò)”
孩子說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)、語(yǔ)法錯(cuò)了，別急著打斷“不對(duì)，應(yīng)該是……”。比如孩子說(shuō)“I like apple”（少了s），你可以笑著重復(fù)一遍正確的：“Oh, you like apples? Me too!”——既糾正了錯(cuò)誤，又沒(méi)打擊孩子的積極性。頻繁糾錯(cuò)會(huì)讓孩子害怕開(kāi)口，寧愿不說(shuō)也不想被批評(píng)。
3. 別拿自己的孩子和“別人家孩子”比
“你看隔壁小明，英語(yǔ)單詞都會(huì)背100個(gè)了，你才會(huì)20個(gè)！”這種話最傷孩子。每個(gè)孩子語(yǔ)言敏感期不一樣，有的孩子開(kāi)口早，有的孩子默默積累后突然爆發(fā)。與其比較，不如多關(guān)注自己孩子的進(jìn)步：“你這周比上周多會(huì)了3個(gè)單詞，真棒！”
其實(shí)啊，培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)興趣，說(shuō)難也難，說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單——就是把“學(xué)英語(yǔ)”從“任務(wù)清單”上劃掉，放進(jìn)“快樂(lè)清單”里。孩子不是“學(xué)”英語(yǔ)，而是“玩”英語(yǔ)、“用”英語(yǔ)，在笑聲和成就感里，不知不覺(jué)就把基礎(chǔ)打好了。家長(zhǎng)別急，慢慢來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子眼里閃著光說(shuō)“媽媽，我們今天玩英語(yǔ)游戲吧”時(shí)，那才是最好的開(kāi)始。
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