少兒編程課怎么上

摘要

少兒編程課不是“報個班就完事”的跟風選擇，而是需要家長先想清楚“為什么學”，再根據孩子年齡選對“打開方式”，最后在上課過程中做好“陪伴式引導”。本文會從“認知準備”“分齡選課”“課前課后配合”三個維度，結合真實案例告訴你：怎么讓孩子在編程課上既能學到東西，又不覺得枯燥，還能真正培養邏輯思維——畢竟，比起“學會編程”，“學會解決問題”才是更重要的事。

一、先想清楚：孩子為什么要學編程？別讓焦慮替你做決定

說實話，現在打開家長群，總能看到“XX歲孩子已經會用Python寫小游戲”“編程考級要不要報名”的討論，不少家長慌了：“別人都在學，我家孩子不學會不會落后？”

但你有沒有想過：編程對孩子的核心價值，到底是什么？

不是讓6歲孩子背代碼，也不是為了“將來當程序員”，而是通過編程這種“拆解問題設計步驟驗證結果”的過程，培養孩子的邏輯思維和解決問題的能力。就像我們小時候玩搭積木，要先想“底座怎么搭才穩”“這塊放哪里不會倒”，編程也是一樣——比如用Scratch做個“小貓捉老鼠”的動畫，孩子得先想“小貓怎么移動”“老鼠碰到小貓會怎么樣”“背景要不要換”，這個拆解、試錯、調整的過程，比“最終做出動畫”本身更有意義。

我鄰居家的小男孩樂樂，一年級時被媽媽“跟風”報了編程課，學了兩個月就哭著說“太難了”。后來才發現，課程一上來就教“循環結構”“變量”，孩子連“順序執行”都沒搞懂，自然覺得枯燥。所以，別急著催孩子“學得多快”，先想清楚“我們想通過編程讓孩子獲得什么”，才能避免花冤枉錢、浪費時間。

二、按年齡選對“打開方式”：3-6歲玩著學，7歲+系統練

不同年齡段的孩子，認知能力和興趣點完全不同，編程課的“打開方式”也得跟著變。盲目選“看起來高級”的課，反而會打擊孩子的積極性。

3-6歲：用“游戲化教具”代替電腦，先練“邏輯啟蒙”

這個階段的孩子還處在“具象思維”階段，對抽象的代碼、模塊沒概念，但喜歡“動手操作”和“角色扮演”。所以編程課的重點不是“學編程”，而是通過游戲化教具，讓孩子理解“順序”“條件”這些最基礎的邏輯概念。

比如現在很多機構用的“編程機器人”（像Dash&Dot、瑪塔機器人），孩子不用碰電腦，只要把“前進”“轉彎”“唱歌”的指令卡片排好順序，機器人就會按卡片執行動作。我同事的女兒朵朵4歲，上的就是這種課：老師讓孩子們用指令卡片“指揮”機器人繞過障礙物，拿到終點的小貼紙。有一次朵朵排錯了卡片，機器人撞到了“墻”，她急得快哭了，老師沒直接告訴她答案，而是問：“你看機器人剛才先往前走，再轉彎，是不是轉彎太早了？要不要試試先讓它多走兩步？”后來朵朵自己調整了卡片順序，機器人成功拿到貼紙，她舉著貼紙跟媽媽說：“媽媽你看，我讓機器人‘聽話’了！”

這種課的時長最好控制在30-40分鐘，中間穿插10分鐘的互動游戲，避免孩子坐不住。記住：這個階段“開心”比“學會”更重要，只要孩子愿意動手嘗試、愿意思考“怎么讓機器人聽話”，邏輯啟蒙的目的就達到了。

7-10歲：從“圖形化編程”入手，用“項目式學習”留住興趣

7歲后，孩子開始進入“具體運算階段”，能理解簡單的抽象概念，這時候可以接觸圖形化編程工具，比如Scratch（適合7-12歲）、Blockly。但要注意：別選純教“模塊拖拽”的課，一定要選“項目式學習”的課。

什么是“項目式學習”？就是讓孩子帶著目標學——比如“做一個會動的生日蛋糕動畫”“設計一個簡易版的植物大戰僵尸游戲”。我鄰居樂樂后來換了個機構，老師第一節課就問孩子：“你們喜歡什么動畫片？我們一起用編程把它‘變’出來。”樂樂喜歡《汪汪隊》，老師就帶著他一步步做“小狗追蝴蝶”的動畫：先選小狗角色，再用“移動10步”模塊讓小狗走起來，用“碰到邊緣就反彈”模塊讓小狗不掉出屏幕，最后加個“當綠旗被點擊時開始”的觸發條件。

兩節課后，樂樂拿著自己做的動畫給家人看，得意地說：“你們看，我讓小狗會跑、會叫，還會躲蝴蝶！”現在他每周最期待的就是編程課，因為“可以做自己喜歡的東西”。

相反，如果課程只是讓孩子跟著老師“拖模塊”，今天學“重復執行”，明天學“如果那么”，孩子會覺得“這跟做數學題有什么區別”，很快就沒興趣了。所以選課時一定要問清楚：“每節課的項目是什么？孩子能自己決定做什么嗎？”

11歲+：嘗試“代碼編程”，結合興趣選方向

11歲以上的孩子，抽象思維能力更強，對“規則”和“邏輯”的理解更深入，可以嘗試代碼編程，比如Python（語法簡單，適合入門）、C++（如果想走競賽路線）。但同樣，別一上來就背語法，要結合孩子的興趣選應用場景。

比如孩子喜歡數學，可以學用Python做簡單的數據分析（比如統計自己的零花錢支出）；喜歡游戲，可以學用Pygame模塊做個“貪吃蛇”小游戲；喜歡畫畫，可以學用turtle庫畫圖形。我朋友的兒子小宇12歲，喜歡打籃球，老師就帶著他用Python爬取NBA球員的數據，做成圖表分析“誰的三分球最準”。小宇說：“原來編程不只是寫代碼，還能幫我研究喜歡的籃球！”

這里要提醒：如果孩子之前沒接觸過圖形化編程，直接學代碼會很吃力。建議先花半年到一年時間學Scratch，打好邏輯基礎，再過渡到代碼——就像學英語要先認識字母，再學單詞句子，跳過基礎直接學高級內容，只會讓孩子覺得“太難了，我不行”。

三、上課前，家長和孩子要做好這3件事

選對了課，不代表孩子就能學得好。上課前的準備工作沒做好，很可能出現“孩子上課走神”“家長在旁邊干著急”的情況。

1. 家長別當“監工”，要當“興趣引導員”

很多家長送孩子上課前，會反復叮囑：“上課認真聽，別開小差！”“老師教的都要記住！”其實這樣反而會給孩子壓力。不如換成“引導式提問”，激發孩子的好奇心：

“今天老師會教你們做什么呀？是做游戲還是動畫？”

“如果你要讓小貓跳起來，你覺得需要用到哪個模塊？”

“上完課能不能教媽媽做一個簡單的小作品？”

我表姐每次送孩子上編程課，都會提前和孩子“打賭”：“我猜今天你會遇到一個‘調皮的bug’（程序錯誤），看你能不能打敗它！”孩子就會帶著“挑戰bug”的心態上課，反而更專注。

2. 給孩子準備一個“不被打擾”的學習環境

如果是線上課，一定要提前10分鐘檢查設備：電腦有沒有聯網、攝像頭麥克風好不好用、桌椅高度合不合適。別讓孩子在客廳上課，電視聲音、家人說話聲都會分散注意力——可以在房間里放一張小書桌，桌上只放電腦和水杯，避免玩具、零食出現在視線里。

線下課的話，提前5分鐘到教室，讓孩子熟悉環境，和老師同學打個招呼，別踩著點沖進教室，孩子還沒緩過神來，課就開始了。

3. 告訴孩子：“不會做沒關系，我們一起想辦法”

很多孩子怕編程課，是怕“做錯了被老師批評”。上課前可以和孩子說：“編程課上遇到不會的地方，就舉手問老師，或者記下來回家和媽媽一起研究。媽媽小時候學東西也經常做錯，錯了改一改就好了。”

我同事的兒子第一次上編程課，因為沒聽清老師的指令，作品沒做完，回家哭著說“我太笨了”。同事沒說“下次認真聽”，而是說：“來，媽媽和你一起看看哪里沒做好。你看這個‘移動’模塊，是不是忘記設置步數了？我們試試把10改成20，看看會怎么樣？”孩子跟著改了之后，角色真的動起來了，他一下子就笑了：“原來不難嘛！”

四、上課中遇到這些問題，別慌！

就算準備得再好，上課過程中也可能出狀況：孩子坐不住、遇到bug就想放棄、家長聽不懂沒法輔導……別焦慮，這些問題都有解決辦法。

問題1：孩子上課10分鐘就走神，坐不住怎么辦？

首先，別批評孩子“你怎么又不認真聽”，先看看是不是課程節奏有問題。7-10歲的孩子注意力集中時間一般在25-30分鐘，如果一節課45分鐘，中間沒有互動環節，孩子走神很正常。可以和老師溝通：“能不能在課中加個小游戲，比如‘找不同’‘快速問答’，讓孩子活動一下？”

如果是孩子本身容易分心，可以用“小獎勵”引導：“如果你能認真聽完這節課，回家我們可以用Scratch一起做個你喜歡的小動畫。”注意，獎勵別是物質（比如零食、玩具），而是和編程相關的“親子互動”，這樣既能讓孩子專注，又能鞏固學習效果。

問題2：孩子遇到bug就哭，說“太難了我不學了”

“bug”是編程的“老朋友”，就算是程序員也會經常遇到。這時候老師的引導很重要：可以告訴孩子“bug是來幫我們的，它在提醒我們‘這里可以做得更好’”。家長在家也可以用生活中的例子類比：“你看媽媽煮面條，有時候水放少了會糊，這就是‘煮面條的bug’，我們加點水再煮煮就好了；編程里的bug也一樣，找到問題改一下就好了。”

我之前見過一個老師處理孩子哭鼻子的情況：孩子做“小球彈起來”的動畫，小球總是掉出屏幕，急得哭了。老師沒直接幫他改，而是拿了個皮球讓他扔到墻上：“你看皮球扔到墻上會怎么樣？”孩子說“會彈回來”。老師說：“對呀，小球碰到屏幕邊緣也應該彈回來，你找找Scratch里有沒有‘碰到邊緣就反彈’的模塊？”孩子擦干眼淚找到模塊，試了之后小球真的彈起來了，馬上破涕為笑。

問題3：家長完全不懂編程，課后沒法輔導怎么辦？

很多家長擔心“自己不會編程，孩子問問題答不上來”。其實根本不用懂代碼，你可以做“提問者”，引導孩子自己思考：

“你剛才說這個角色不動，你覺得可能是哪里出問題了？是沒加‘開始’模塊，還是移動的步數設錯了？”

“如果想讓這個游戲更難一點，你覺得可以加什么規則？”

“你這個作品做得真好，給媽媽講講你是怎么做的？”

孩子在“講”的過程中，會自己梳理思路，很多問題可能說著說著就想明白了。就算真的解決不了，也可以告訴孩子：“這個問題媽媽也不會，我們記下來下次問老師，或者一起查資料，學習就是這樣，遇到問題解決問題嘛。”

五、課后這樣做，孩子學編程效果翻倍

編程課不是“上完就忘”的一次性學習，課后鞏固做得好，孩子才能真正把“編程思維”用到生活中。

1. 讓孩子當“小老師”，給家人展示作品

每次上完課，讓孩子把作品展示給家人看，講講“這個作品是怎么做的”“哪里最難做”“如果再改改可以怎么優化”。比如孩子做了個“打地鼠”游戲，可以讓爸爸扮演“玩家”，孩子在旁邊解說：“你點這個錘子，地鼠出來的時候打它就能得分，但是要小心炸彈！”

孩子在“教”的過程中，會主動回憶上課內容，還能鍛煉表達能力。我朋友的女兒每次上完課，都會拉著爺爺奶奶“上課”，現在不僅編程越學越好，說話也越來越有條理了。

2. 在生活中找“編程思維”，讓學習“落地”

編程思維不只是用在電腦上，生活中到處都能練：

整理書包時，讓孩子說“先放課本，再放文具，最后放水杯”——這是編程里的“順序執行”；

過馬路時，告訴孩子“如果紅燈亮了，就停下；如果綠燈亮了，就走”——這是“條件判斷”；

分糖果時，“每個小朋友分3顆，分給5個小朋友一共需要多少顆”——這是“循環計算”。

有次我在超市看到一個媽媽帶著孩子買東西，孩子說“媽媽，我們可以先買蔬菜，再買水果，最后買零食，這樣就不用來回跑了”，媽媽馬上說：“你這是用到了編程里的‘最優路徑’思維呀！”孩子特別開心，覺得“編程原來這么有用”。

3. 別逼孩子“刷題”，多做“親子小項目”

很多家長覺得“學編程就要多練習”，其實對孩子來說，“做自己感興趣的項目”比“刷10道題”更有效。周末花1-2小時，和孩子一起用Scratch做個小作品：

爸爸生日時，做個“會唱歌的生日蛋糕”動畫；

假期去旅行前，做個“旅行計劃”小游戲，包含“收拾行李”“查路線”等環節；

甚至可以做個“家庭規則”小程序，比如“如果弟弟哭鬧，就播放他喜歡的兒歌”。

這些項目不用復雜，重點是讓孩子覺得“編程能解決生活中的問題”，從而保持學習的動力。

其實，少兒編程課怎么上，核心就一句話：讓孩子在興趣里探索，家長在旁邊“搭梯子”，而不是“推一把”。別糾結“孩子幾歲開始學最好”“要不要考級”，先讓他覺得“編程是件好玩的事”，愿意動手嘗試、愿意思考問題——畢竟，比起“學會編程”，“學會帶著好奇心和耐心解決問題”，才是孩子未來最需要的能力。

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