誤區1：課堂上聽明白了就會了？老師在課堂上講過的題目，考試時很可能出現類似的，但條件稍微一變，很多同學就又不會了。問題就在于“聽明白”的是老師的講授，而學生在聽課時屬于被動的接受，沒有經過自己積極主動的思考，只知其然不知其所以然，因此貌似聽明白了，但碰到新問題、新情境時還是不會。
誤區2：題目做得多收獲多，重數量輕質量？不少學生潛意識中認為試題多做就多得，其實不然。反思一下，一年要做多少題?又有多少題是白做的?因此，學生要學會舍棄，對大多數學生來說偏題、難題、怪題要果斷舍棄，要重視做題的質量而非數量，真題不能少。

1、單詞記憶用“看”不用“背”。對于每天需要記憶的單詞，我們不需要也不可能一次全部記住。只需要每天反復地看，并在大腦中想它們的發音和意思就可以，重復次數多了這些單詞在大腦中的印象會由模糊逐漸變清晰。另外，看單詞的時候不需要看例句，不然只會增加記憶量。
2、避免抄寫單詞和記憶單詞的拼寫。抄寫單詞是很多人會用的方法，但是它極大地增加了單詞記憶的工作量。書寫單詞時大腦沒有同步記憶，實際上是沒有產生記憶效果的。記憶單詞的發音往往比記住單詞的拼寫更容易，也更重要。學會根據發音寫單詞，是很好的記憶單詞的方法。

階段性小測抓細節。我們可以在學完各科的每一章，甚至每一節之后，進行階段性小測，查看自己這一階段學到的東西是否能應對題目，知識掌握是否牢固，復習的內容是否有漏洞，哪種類型的題目是自己的軟肋等等。所有這些問題都能在階段性小測中顯現，從而及時解決。以英語為例，應按照閱讀、完形填空、寫作課下做專項訓練，熟悉各部分題型，而不是一把抓，不但效果不顯著，也打擊敏感時期的自信心。
提醒：小測不必糾結于結果怎樣，重點是掌握知識，查漏補缺，錯的多是很正常的事。對好答案后的工作一定要認真，要對應教材找到出錯之處，深入理解知識點，然后回到錯題反思到底是為什么而錯。