思維導(dǎo)圖班學(xué)習(xí)心得體會(huì)
我們的
教師生涯中經(jīng)歷很多形形式式各類各級(jí)的培訓(xùn)，也許大多數(shù)老師也經(jīng)歷過(guò)培訓(xùn)時(shí)候的感動(dòng)、激動(dòng)，回來(lái)之后卻一動(dòng)不動(dòng)，因?yàn)槲覀凅@嘆于培訓(xùn)者的出色，但是有點(diǎn)望塵莫及。但是思維導(dǎo)圖班 XX年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓(xùn)不僅留給我們感動(dòng)和激動(dòng)，而且也留下了我們自己行動(dòng)時(shí)足跡，更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會(huì)更加矯健，因?yàn)槲覀冋嬲鎸?shí)實(shí)的學(xué)到了東西，也真真切切的用到了教學(xué)實(shí)踐，確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了培訓(xùn)帶給我們的喜悅和收獲。因?yàn)槔蠋熃M織的這思維導(dǎo)圖班從我們教師的實(shí)際需求出發(fā)，以我們教師為本。
一、 理論是開路
參加思維導(dǎo)圖班的老師要么對(duì)思維導(dǎo)圖一知半解，要么一竅不通，針對(duì)這種情況。老師通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導(dǎo)圖》，形象生動(dòng)的告訴我們思維導(dǎo)圖是怎么一回事，他的理論支撐是什么，現(xiàn)在全球的運(yùn)用情況，以及現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了概念時(shí)代，我們介紹了《全新思維》的美國(guó)作者丹尼爾平克宣稱，以邏輯、線性、類似計(jì)算機(jī)的能力為基礎(chǔ)的信息時(shí)代，正在向建立在創(chuàng)造性思維、共情能力和全局能力的“概念時(shí)代”轉(zhuǎn)變。概念時(shí)代需要的思維類型：創(chuàng)造性思維、共情型思維、模式識(shí)別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維，全腦運(yùn)動(dòng)。老師的精彩講座為我們的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)掃清了理論障礙。
二、 研討課是引導(dǎo)
理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐證明理論，第一次的集訓(xùn)中，開了三節(jié)精彩的研討課，展示思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用，課后我們導(dǎo)圖班的學(xué)員分組小組合作進(jìn)行評(píng)課，后由老師總評(píng)。通過(guò)觀課，評(píng)課，使學(xué)員對(duì)思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用有了初步的概念。
三、 學(xué)習(xí)導(dǎo)圖軟件跟進(jìn)
觀看研討課時(shí)我們覺得導(dǎo)圖很神奇，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲動(dòng)。隨后夏老師指導(dǎo)我們?nèi)绾伟惭b軟件，詳細(xì)具體的指導(dǎo)我們?nèi)绾问褂密浖谱魉季S導(dǎo)圖，同時(shí)安排助理幫我們一一解答制作過(guò)程中的問題，全班六七十個(gè)老師通過(guò)半天的學(xué)習(xí)解破了思維導(dǎo)圖軟件的神秘，讓大家喜不勝收，迫不及待的想回到課堂大顯身手。
四、作業(yè)自查是鞏固
第一次集訓(xùn)作業(yè)自查：
必做作業(yè)：一篇1000字的培訓(xùn)體會(huì)；一個(gè)課時(shí)的思維導(dǎo)圖課件（可以是上課課件，也可以是本節(jié)課或本單元的知識(shí)樹）；
三選一：一篇本次思維導(dǎo)圖課的評(píng)課稿；一次有關(guān)思維導(dǎo)圖的研課活動(dòng)（文本解讀課件、開課課件、評(píng)課稿、課后反思）；可以自己開課，也可以指導(dǎo)青年教師開課，自己參與評(píng)課；一份思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作業(yè)和課后整理作業(yè)的說(shuō)明書。
從作業(yè)內(nèi)容上看，都是緊密聯(lián)系本次培訓(xùn)，作業(yè)是培訓(xùn)的延伸，通過(guò)作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn)的收成，只有通過(guò)作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己本次培訓(xùn)的問題所在，作業(yè)是本次所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用，如果前面的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)自查是真正的自我展示。
五、 答疑解惑是碰撞
第一次集訓(xùn)到第二次集訓(xùn)中間隔了三個(gè)月，這三個(gè)月是我們老師用思維導(dǎo)圖武裝教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，每個(gè)老師老師肯定在這三個(gè)月中有關(guān)思維導(dǎo)圖做了很多的嘗試，同時(shí)也會(huì)碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。老師好像是我們肚子里的蛔蟲，第二次培訓(xùn)的第一項(xiàng)活動(dòng)就是答疑解惑，但是跟平時(shí)的培訓(xùn)方式不一樣，她先是讓我們每個(gè)人寫下有關(guān)思維導(dǎo)圖在教中使用困惑的四個(gè)問題。小組合作，梳理、分類疑難問題，將每一類問題寫在一張紙條上，將問題紙條貼在黑板上相應(yīng)的版塊里。后的問題通過(guò)導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，思維導(dǎo)圖無(wú)時(shí)無(wú)刻不在。然后小組派代表揭下一類問題合作研討，寫下你們的解決解決方案，小組代表，出示導(dǎo)圖，根據(jù)導(dǎo)圖闡述解決方法，其他組根據(jù)闡述內(nèi)容提問，發(fā)言人或小組成員應(yīng)答，老師主評(píng)，用導(dǎo)圖答疑，再次運(yùn)用思維導(dǎo)圖，同時(shí)此項(xiàng)活動(dòng)也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過(guò)大家集體的智慧解決了結(jié)實(shí)踐教學(xué)所碰到的問題，分享不同老師的成果，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用得到了檢驗(yàn)。
北京思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法培訓(xùn)課程大綱
課程背景
思維導(dǎo)圖作為一種理性思維的工具，在日常生活和工作中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。北京思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法培訓(xùn)課程旨在幫助學(xué)員掌握思維導(dǎo)圖的技能，提高思維和學(xué)習(xí)效率。
課程特色
1.循序漸進(jìn)：從基礎(chǔ)知識(shí)到高級(jí)應(yīng)用，系統(tǒng)講解思維導(dǎo)圖的理論和實(shí)踐。
2.重實(shí)踐、多案例：講師通過(guò)多個(gè)實(shí)際案例，幫助學(xué)員了解思維導(dǎo)圖的應(yīng)用場(chǎng)景，并開展多種實(shí)踐操作。
3.線上+線下：課程通過(guò)線上視頻教學(xué)與線下實(shí)踐課程相結(jié)合，更好地促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。
課程目標(biāo)
1.了解思維導(dǎo)圖的概念、原理和基本功能。
2.學(xué)會(huì)繪制思維導(dǎo)圖，并了解常用的思維導(dǎo)圖類別和使用注意事項(xiàng)。
3.了解思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)、工作等方面的實(shí)際應(yīng)用，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。
學(xué)習(xí)對(duì)象
1.學(xué)生、教師、職場(chǎng)人士等對(duì)思維導(dǎo)圖感興趣，想學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的人群。
2.已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)思維導(dǎo)圖，但需要更加深入的人員。
課程內(nèi)容
1.思維導(dǎo)圖的概念和原理。
2.思維導(dǎo)圖的基本功能和使用方法。
3.學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的步驟與技巧。
4.常用的思維導(dǎo)圖類型及其應(yīng)用場(chǎng)景。
5.如何快速處理信息和提高決策效率。
學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)
本課程為為期4周的線上+線下課程，每周學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為6小時(shí)。
收費(fèi)范圍
本課程收費(fèi)為每人3000元，包括線上視頻教學(xué)和線下實(shí)踐課程。
學(xué)習(xí)收獲
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員將掌握思維導(dǎo)圖的核心技能，能利用思維導(dǎo)圖解決各種實(shí)際問題，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。
結(jié)語(yǔ)
以上信息僅為參考，實(shí)際情況以到校咨詢?yōu)闇?zhǔn)。學(xué)員可聯(lián)系在線客服，預(yù)約免費(fèi)體驗(yàn)課，以了解課程的具體內(nèi)容和教學(xué)效果。
勤學(xué)教育網(wǎng)
